海南教师资格证笔试幼儿 9月第5周 55

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　　《保教知识与能力》常考点（十七）

　　模块二学前教育学

　　二、幼儿园教育的原则与特点

　　（一）幼儿园教育的原则

　　1.一般原则

　　（1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

　　尊重儿童人格尊严。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。

　　保障儿童的合法权益。儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。教师不仅是儿童的“教育者”，也应当是儿童权益的实际维护者。

　　（2）发展适宜性原则

　　学前教育的出发点和最后的归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。教师进行学前教育与课程的设计、组织、安排、实施都应着眼于促进儿童的发展。按维果茨基的理论来说，即是要找准每个孩子的“最近发展区”，使每个孩子通过教学活动都能在原有的基础上有所提高，即“跳一跳，摘个桃”。

　　（3）目标性原则

　　把握目标的方向性和指导性

　　注重教育目标实施过程的动态管理

　　（4）主体性原则

　　准确把握儿童发展的特点和现状

　　在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机

　　（5）科学性、思想性原则

　　教育内容应是健康、科学的

　　教育要从实际出发，对儿童健康发展有利

　　教育设计和实施要科学、正确

　　（6）充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则

　　与家长合作共育

　　开门办学，与社区合作

　　学前教育机构、家庭、社区一致的教育

　　（7）整合性原则

　　活动目标的整合

　　活动内容的整合

　　教育资源的整合

　　活动形式和活动过程的整合

　　2.特殊原则

　　（1）保教结合的原则

　　保育和教育是幼儿园两大方面的工作

　　保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展；教育则重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力、引导幼儿学习必要的知识技能等。这两方面构成了幼儿园教育的全部内容。

　　保育和教育工作互相联系、互相渗透

　　教育中包含了保育的成分，保育也渗透了教育的内容。只有保教结合，幼儿的身心全面发展才可能实现。

　　保育和教育是在同一过程中实现的

　　对幼儿实施保育的过程，实质上也是对幼儿在体、智、德、美诸方面实施有效影响的过程。保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。

　　（2）以游戏为基本活动的原则

　　游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。因此幼儿园必须以游戏为基本活动，保障幼儿游戏的权利，创设丰富的游戏环境，让幼儿能愉快地游戏。

　　（3）教育的活动性和活动的多样性原则

　　教育的活动性

　　幼儿身心发展的特点决定了他们不可能像中小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有幼儿的发展。

　　活动的多样性

　　幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容、形式不同，在幼儿发展中的作用是不一样的。比如，看图书和栽培植物，幼儿通过前者获得的是间接经验，是符号认知的发展；而通过后者获得的是直接知识，是操作经验及其实践能力的发展。因此，教师要注意教育活动的多样性，才能有效地促进幼儿发展。

　　（4）发挥一日活动整体教育功能的原则

　　幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏、区角自由活动等）。

　　一日活动中的各种活动不可偏废

　　生活活动、教学活动、有组织的活动和幼儿自主自由的活动，都各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。在幼儿教育实践中，较多地存在重教学活动轻生活活动，重有组织的活动轻幼儿自由活动的倾向，因此有必要强调生活活动和幼儿自由活动的重要性。

　　各种活动必须有机统一为一个整体

　　每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必须统一在教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，在教育实践中应特别关注如何把教育目标渗透到各个活动中。

　　（二）幼儿园教育的特点

　　1.启蒙性

　　启蒙性是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进。这一时期的教育要为儿童今后的发展打下良好根基，因而并不以传授系统知识为主要目标。

　　2.生活化

　　对幼儿来说，大多数的学习都是在生活中进行的。所以，幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。

　　3.游戏性

　　游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。幼儿园教育活动的游戏特性是显而易见的。

　　4.活动性

　　对幼儿来说，只有具体的活动才是真实的学习，只有在活动中，幼儿才能理解学习的内容，直接获得学习经验，才能与他人交往，与环境互动，才能获得真正意义上的全面发展。

　　5.潜在性

　　幼儿教育是启蒙性的、全面性的、基础的教育，它只需要向幼儿传递关于自然、社会和人类最浅显的知识和概念，但涉及面极广，类型极多，从幼儿学习的角度看，由于年龄小，知识经验贫乏，所以幼儿园的教育活动蕴藏在环境中、生活中、游戏中，教师的教育意图也是蕴涵在环境、材料、活动和教师的行为之中，可以说幼儿是在潜移默化的教育环境中成长并发展的。

　　【历年真题】

　　教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据。这种做法体现的是（）。

　　A.维果斯基的最近发展区理论

　　B.班杜拉的观察学习理论

　　C.皮亚杰的认知发展理论

　　D.布鲁纳的发展教学法

　　【答案】A

　　教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，这符合（）。

　　A．发展适宜性原则

　　B．价值性原则

　　C．基础性原则

　　D．兴趣性原则