学习动机理论

理论 名称	主要 代表	主要内容
强化 理论	行为 主义	采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机
需要层次理论	马斯洛	需要是有层次的，学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足
成就动机理论	阿特金森和麦克利兰	成就动机：个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势
		成就动机分类（阿特金森）：力求成功（倾向于选择中等难度的任务）和避免失败（倾向于选择非常容易或非常困难的任务）
成败归因理论	海德（最早提出） 罗特（控制点） 韦纳（三维度六因素）	维度 因素	成败归因维度
			稳定性		因素来源		可控制性
			稳定	不稳定	内在	外在	可控制	不可控
		能力	√		√			√
		努力程度		√	√		√
		工作难度	√			√		√
		运气		√		√		√
		身心状况		√	√			√
		其他		√		√		√
自我效能感理论	班杜拉	人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。先行因素包括结果期待（人对自己的某一行为会导致某一结果的推测）和效能期待（人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断）
		影响个体自我效能感的因素：学习成功或失败的经验（主要因素）；替代性经验；言语说服；情绪唤醒
		自我效能感的作用：影响活动的选择；努力的程度和坚持性；决定在困难面前的态度；活动时的情绪；完成学习任务
自我价值理论	科温顿	关注人们如何评估自身价值
		将动机类型分为：高驱低避型（成功定向者/掌握定向者）、低驱高避型（逃避失败者）、高驱高避型（过度努力者）、低驱低避型（失败接受者）
成就目标定向理论	德韦克	掌握目标定向：也称学习目标定向、任务卷入目标定向。倾向于内部动机，持能力增长观
		成绩目标定向：也称自我卷入目标定向。成绩目标定向者靠外部动机，持能力实体观

【题示例】
1.【单选】与追求成功者相比较，害怕失败者倾向于选择（   ）。
A.比较难的任务B.比较容易的任务
C.难度适中的任务D.非常难和非常容易的任务
1.【答案】D
【解析】本题考查的是成就动机理论。害怕失败者倾向于选择非常难和非常容易的任务，因为这样可以避免失败感的体验。故本题选D。
2.【单选】根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于稳定的内在的不可控的因素是（   ）。
A.运气好坏B.能力高低
C.身体状况D.外界环境
2.【答案】B
【解析】本题考查的是成败归因理论。美国心理学家韦纳将成败归因于三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。运气属于不稳定的、外在的、不可控因素；能力属于稳定的、内在的、不可控因素；身体状况属于不稳定的、内在的、不可控因素；外界环境属于不稳定的、外在的、不可控因素。其中，把成败归因于稳定内在不可控因素的是能力高低。故本题选B。
3.【多选】下列人物和理论对应不正确的有（   ）。
A.罗特—控制点理论B.韦纳—完形顿悟理论
C.阿特金森—动机归因理论D.班杜拉—自我效能感理论
E.德韦克—成就目标理论
3.【答案】BC
【解析】本题考查的是学习动机理论。韦纳提出成败归因理论，苛勒提出完形顿悟理论，阿特金森提出成就动机理论。ADE选项正确，BC选项错误。故本题选BC。

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