罗杰斯的人本主义学习理论

有意义的自由学习观	学习 分类	无意义学习	学习没有个人意义的材料，不涉及感情和个人意义，仅仅涉及经验累积与知识增长，学得吃力，而且容易遗忘
		有意义学习	一种涉及学习者成为完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习
	有意义学习包含四个要素： （1）学习是学习者自我参与的过程，既包括认知参与，也包括情感参与； （2）学习是学习者自我发起的，内在动力在学习中起主要作用； （3）学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以及个性等发生变化； （4）学习的结果由学习者自我评价，即他们知道自己想学什么和自己学到了什么
学生中心的教学观	学生中心模式又称非指导教学模式。在这个模式中，教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”
	促进学生的心理气氛因素包括： （1）真实或真诚；（2）尊重、关注和接纳；（3）移情性理解
知情统一的教学目标观	罗杰斯认为人的精神世界包括两方面的内容：情感和认知。教育就是促进这两方面同时发展，教育的目标就是培养“全人”

【题示例】
1.【单选】罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”教学原则属于（   ）。
A.非指导性教学模式B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式D.最优化教学模式
1.【答案】A
【解析】本题考查的是非指导性教学模式。罗杰斯的学生中心模式，又称非指导教学模式，是在其“来访者中心”理论基础上提出的。在这个模式中，教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”，强调以学生为中心。故本题选A。
2.【单选】人本主义心理学家罗杰斯认为，学习方式主要有（   ）。
A.无意义学习和机械学习B.无意义学习和理解学习
C.机械学习和有意义学习D.无意义学习和有意义学习
2.【答案】D
【解析】本题考查的是人本主义学习理论。人本主义学习理论根据学习对学习者的个人意义，将学习分为无意义学习和有意义学习两类。人本主义者倡导有意义的自由学习，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系。故本题选D。
3.【多选】人本主义对有意义学习的理解是（   ）。
A.学习是学习者自我参与的过程
B.学习是学习者自我发起的
C.学习会使学生的行为、态度等发生变化
D.学习的结果由学习者自我评价
3.【答案】ABCD
【解析】本题考查的是人本主义倡导有意义的自由学习。有意义学习不仅是理解记忆的学习，而且是学习者作出的一种自主、自觉的学习。四个选项都是人本主义的意义学习的内涵。故本题选ABCD。

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