人的身心发展规律与教育

　

　　【题示例】

　　1.【单选】在教育过程中，教师应该遵循由具体到抽象，由浅入深、由简到繁、由低级到高级的原则开展教学，做到循序渐进，不能拔苗助长。这表明教育要适应个体身心发展的（   ）。

　　A.顺序性 B.互补性

　　C.个体差异性 D.阶段性

　　1.【答案】A

　　【解析】本题考查的是人的身心发展的顺序性。身心发展顺序指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。题干的描述符合身心发展的顺序性。故本题选A。

　　2.【单选】科学发现，一些残疾人在某项身体机能受损后，在别的方面能得到极大的发展，如有的盲人听力更敏锐，有的聋哑人视力更好，这表明个体身心发展具有（   ）。

　　A.不平衡性 B.阶段性

　　C.顺序性 D.互补性

　　2.【答案】D

　　【解析】本题考查的是人的身心发展的互补性。互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿；其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。题干中，有的盲人听力更敏锐，有的聋哑人视力更好是典型的互补性。故本题选D。

　　3.【单选】就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的（   ）的特点。

　　A.顺序性 B.不平衡性

　　C.个别差异性 D.阶段性

　　3.【答案】B

　　【解析】本题考查的是个体发展的不平衡性。个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。题中生理的成熟先于心理的成熟属于不同方面发展的不平衡性。故本题选B。

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