2025教师招聘笔试备考之布鲁纳与奥苏贝尔知识点总结

　　布鲁纳

　　1.理论：①认知结构学习理论—学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构

　　学习观——学习的实质是主动的形成认知结构

　

学习包括获得、转化和评价三个过程
获得	对新知识的理解和学习
过程	换情境去利用新的知识
评价	对新知识利用的检查

　　教学观——教学的目的在于理解学科的基本结构

　　提倡发现学习

　　掌握学科的基本结构的教学原则(动结程强)

　　动机原则—调动学生的内在动机

　　结构原则—学习学科的基本结构

　　程序原则—难度与逻辑顺序要针对学生的心智发展水平

　　强化原则—反馈使儿童知道自己的学习结果

　　②结构主义课程理论(课程理论流派)

　　以学科结构为课程中心

　　采用螺旋上升式编排教材

　　采用发现式教学

　　奥苏贝尔

　　1.理论：①认知同化学习理论

　　有意义学习的实质—讲新知识与已有知识建立起非人为和实质性联系

　　类型

　　

符号学习（表征）	文字、动作、图像符号代表什么	“鸟”代表
概念学习（核心）	同类事物共同特征	鸟的概念
命题学习	概念间的关系	麻雀是鸟

　　意义的同化—有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观

　　念的相互作用(关键)得以发生的

　　

下位学习（类属学习）	从上到下、从大到小		角→锐角
	派生类属	新内容可以从原概念中直接派生	角→锐角
	相关类属	新内容可以扩展原概念	好学生（学习好）→品德好
上位学习（总括学习）	从下到上、从小到大		锐角→角
并列组合学习（并列结合）	无上下位关系		锐角→钝角

　　组织学习的原则

　　逐渐分化——先教一般概念再加以分化

　　整合协作——现有要素重新加以组合

　　先行组织者——eg：讲课文之前讲作者生平，背景知识

早	先于学习任务呈现
高	比学习任务有较高抽象
联	与新任务清晰的关联起来

　　②从学习性质与形式对学习分类(学习分类)

　　接受学习教师传授，学生接受

　　发现学习 学生通过独立思考、探索、发现而获得

　　机械学习 新知识没有与已有知识建立联系

　　意义学习 新知识与已有知识建立起实质性、有意义的联系

　　③成就动机分类(学习动机)

　　认知内驱力 为了获取知识而产生的学习动机 内部动机

　　自我提高内驱力 为了获得一定地位而产生的动机 外部动机

　　附属内驱力 为了获得家长教师奖励而产生的动机 外部动机

　　④认知结构迁移理论(现代迁移理论)—有意义学习促进迁移

　　⑤同化说(遗忘理论)—遗忘是用高级概念代替低级概念 积极遗忘

　　⑥支架式教学—在学习情境中，教师最初承担大部分工作，之后，学习者和教师分担，当学生有能力时，教师逐步撤走支架，使学生独立完成任务。

　　步骤：搭建脚手架—进入情境—独立探索—协作学习—效果评价

　　小试牛刀

　　1.【单选题】奥苏贝尔和布鲁纳是同时代的美国著名教育心理学家,他们关于学习的实质的基本观点分别是( )

　　A.构建一种完形;主动地建构认知结构

　　B.主动地建构认知结构;形成刺激与反应的联结

　　C.有意义的发现学习;主动地建构认知结构

　　D.有意义的接受学习;主动地建构认知结构

　　1.【答案】D。解析：奥苏贝尔认为学习的实质是有意义的接受学习;布鲁纳认为学习的实质是主动建构认知结构。

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