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　　（1）学习动机的分类
 

划分依据	划分类型	主要内容
诱因来源	内部学习动机	诱因来自学习者本身的内在因素
	外部学习动机	诱因来自于学习者外部的某种因素
作用与学习活动的关系	近景直接性学习动机	来源于对学习内容或学习结果的兴趣
	远景间接性学习动机	与学习的社会意义和个人的前途相连的
奥苏贝尔：学校情境中的学业成就动机	认知内驱力	要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。属于内部动机，是最重要而稳定的动机
	自我提高内驱力	个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。属于外部动机
	附属内驱力	为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。属于外部动机，儿童早期最为突出

　　(2)耶克斯—多德森定律

　　①高度强烈的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率;

　　②任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，最佳动机水平越高;

　　③动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度;

　　④学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。

　　(3)韦纳(维纳)的归因理论

 

　　(4)学习动机的激发

　　①创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心;

　　②根据作业难度，恰当控制动机水平;

　　③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;

　　④正确指导结果归因，促使学生继续努力。


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