中小学教师资格证面试结构化试题及解析15
1. 有的老师认为作业过多，完成批改有困难，因此要求学生帮你批改，你怎么看这种现象?
【答题思路】本题为综合分析题，可以参照扣题、分析、对策、升华思路来答题。
【参考答案】
作业是上课以外学生独立进行的学习活动，是教学活动组织形式之一。有的老师认为作业过多，完成批改有困难，要求学生帮忙批改，对于这样的现象，我们应该反思。
作为老师应该对学生的作业完成情况进行把控，如果交给学生批改，势必会影响布置作业的效果。而对于学生批改而言，如果仅仅是对照答案进行批改，学生无疑是浪费时间，而没有一点儿提升。老师认为作业多，也从另外一个方面反映出老师布置的作业的质量和数量不是最佳的。如果作业批改涉及到检查背诵情况，再检查过程中，帮着批改作业的学生也能在别人背诵的过程中，进一步的巩固。但是我们很难区分哪些是利于学生的，那些是浪费时间的
老师要选择合适的作业，要符合教学大纲、难度和分量要适度，布置作业时要有明确的要求和必要的指导，做到因材施教。作业在批改中尽量由老师个人去完成，如果涉及到阅读、背诵、预习、复述、朗读等方面的作业可以适当调动学生的积极性，采取组长检查或者是同桌互查的方式。简单机械浪费时间的批改方式尽量不要浪费学生的时间和精力。
2. 现在有些老师把学生的成绩作为硬件考核和评职称的一种手段，你对这种现象的看法是?
【答题思路】本题为综合分析题，可以参照扣题、分析、对策、升华思路来答题。
【参考答案】
教师考核与评职称关系到教师的切身利益，现在有些老师把学生的成绩作为硬件考核和评职称的一种手段，对于这一现象，我们应该辩证的来看待。
从积极的方面看：
(1)有利于教师关注教学，关心学生的学习，而不仅仅是只重视写论文、搞科研来进行职称的评定。
(2)有利于提高教师的教育教学能力和水平，促进教师队伍的进一步发展。
从消极的方面看：
(1)可能会导致有些老师片面追求成绩的提高，缺乏对学生人文的关怀，忽视学生的全面发展，不能真正做到关爱学生。
(2)可能会产生教师各自为政，恶性竞争，不利于教师之间的团结协作，甚至影响学校的正常的教学秩序。
针对消极影响，提出以下措施：
(1)学校应该建立完善的教学考核体系，注重评价主体的多元化，引导学生积极参与教师的考核和职称评定。
(2)教师不仅重视学生成绩，也要重视学生其它方面的发展，教师不仅要教学还要育人。教师之间还应该多交流沟通，互相学习，树立正确的价值观，避免恶性竞争。
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3. 吃水不忘挖井人，你怎么看?
【答题思路】本题为综合分析观点题，可以参照就话论话、就话论理、就话论人来答题。
【参考答案】
“吃水不忘挖井人”。这句话的字面意思是“吃水的人不能忘记挖井的人”。寓意为“人要懂得感恩，不能忘记关心过和帮助过自己的人”。
我们为什么要懂得感恩?首先，感恩是中华民族的传统美德，是我国传统文化的重要组成部分。我们要继承传统，尊重传统，就要学会感恩、懂得感恩。其次，感恩是一种高贵的品质。懂得感恩，会让我们的生活充满喜悦和幸福。如果人与人之间缺乏感恩，必将导致人际关系的疏离。最后，感恩是一种善良。是自己以善的方式对别人之善的回应。吃水不忘挖井人、乘凉不忘种树人、穿衣不忘裁衣人，都是在告诉我们：做人要懂得感恩，要懂得饮水思源。
我们要感恩祖国，因为祖国带给我们幸福安康;我们要感恩父母，因为父母给了我们生命;我们要感恩朋友，因为朋友给了我们陪伴;我们要感恩老师，因为老师为我们指点迷津;我们要感恩学生，因为学生让我们看到了祖国的未来。在生活中，要常怀感恩之心;在工作中，要常怀感恩之心。
4. 小王作为新晋老师，在上课时，只是一味地说“好的”“坐下”“好了”等一系列的词，你有什么看法?
【答题思路】本题为综合分析题，可以参照扣题、分析、对策、升华思路来答题。
【参考答案】
教师的评价用语对学生的影响深远。富于激励和鼓励性的评价用语对学生的成长积极意义;单调乏味的评价用语不能很好的激发学生学习的热情。作为老师，要善于用多样化的评价用语评价学生，而不能像这位新老师这样单一的评价学生。
作为老师，要树立科学的评价观。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程更关注个体的进步和多方面的发展潜能，重视评价的激励与改进功能。现代教育评价的理念：发展性评价和激励性评价。
作为老师，要注意评价用语的多样化。可以适当积累一些特定时机的评价用语，比如“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好!”“你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍!”“你的进步使老师感到特别高兴!”“能提出这么有价值的问题来，真了不起!”等。
作为教师，进行口头评价时可以适当有肢体动作。“你真棒!(竖大拇指)”“你回答的精彩极了(掌声)”
如果我有幸成为一名老师，日常教学中一定会注意自己评价用语的多样性以及有效性。
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5. 如何理解“教无定法”?
【答题思路】本题为综合分析观点题，可以参照就话论话、就话论理、就话论人来答题。
【参考答案】
“教无定法”的意思是教学没有固定的、一成不变的方法。它体现的是教学方法的动态性。
教学的动态性，一方面体现在教学的对象背景不同，基础不同，课堂习惯不同，个体差异很大，所以需要我们的教师根据这些具体情况找出切合实际的最恰当的方法;另一方面体现在教师个人的阅历不同，素质不同，经验不同，驾驭课堂的能力不同，所擅长的教学方法也是不同的。因此，因材施教、随机应变、根据课堂的动态性，随时调整自己的授课方法，做到教无定法。
当然，“教无定法”的前一句是“教有法”也就是说，教学是动态的，每位老师的教学方式是不固定的，但是不代表教学没有方法，教学也是有一定规律的。如学生的成长发展规律、认识规律等等，因此老师在教学中的“无定法”不能脱离教育、教学规律。
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