海南资格证笔试幼儿 9月第5周 40

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　　《保教知识与能力》常考点（二）

　　模块一学前心理学

　　（二）班杜拉——社会学习理论

　　班杜拉指出，行为主义的刺激—反应理论无法解释人类的观察学习现象。因为该理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，这种已获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。所以，如果社会学习完全是建立在奖励和惩罚之结果的基础上，那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去（Bandura，1969）。

　　为了证明自己的观点，班杜拉进行了一系列实验，并在科学的实验基础上建立起了他的社会学习理论。

　　1.社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。

　　参与性学习：通过实做并体验行动后果而进行的学习，实际上就是在做中学。

　　替代性学习：也叫观察学习，通过观察并模仿他人而进行的学习，在学习过程中学习者没有外显行为。

　　2.班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，他认为观察学习是人的学习的最重要的形式，将观察学习分为注意、保持、再现和动机四个子过程。

　　注意：是观察学习的起始环节，如果学习者对示范行为的重要特征不予注意，或无正确的知觉，就无法进行学习。

　　保持：用言语和形象两种形式把所获得的信息转换成适当的表象保存起来。

　　再现：把记忆中的表象转换成行为，并根据反馈来调整行为以做出正确的反应。

　　动机：再现示范行为后，学习者是否能够经常表现出示范行为还受到行为结果的影响。

　　3.在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。

　　直接强化（外部强化）：在社会认知理论中，直接强化的作用并不是增强行为，而是提供了信息和诱因。观察者对强化的期望影响了他注意榜样行为，激励他编码并记住可以模仿的、有价值的行为。

　　替代强化：观察着因看到榜样受强化而受到的强化。