2021年5月第四周教综模拟题48

　　2021年5月第四周教综模拟题48

　　一、单项选择题（每小题只有一个正确答案）

　　1.教育能推进科学的（）。

　　A.制度化 B.系统化

　　C.体制化 D.全面化

　　2.学生小亮因为某次数学考试没有及格，被数学老师罚站在教室最后一排听课两周。数学老师的做法侵犯了小亮的（）。

　　A.隐私权 B.人格尊严权

　　C.受教育权 D.人身自由权

　　3.吴某为了把孩子培养成一个“天才”，在孩子刚会说话时就用小学课本代替了各种玩具，因此，小孩的童年没有游戏，没有同伴，就这样，孩子12岁考上了重点大学。可是吴某仍不满意，继续给孩子施压，让其拼命学习，最终孩子承受不了过重的压力，进了精神病院。这一“天才”的悲剧给我们的启示是（）。

　　A.教育一定要适应人身心发展的规律 B.教育一定要在学校完成

　　C.教育课程应当由专家制定 D.教育一定要以班级授课的形式进行

　　4.学校文化以传递文化传统为己任，这一特征突出表现在（）上。

　　A.所使用的教材或传递的教学内容

　　B.教育工作者对传统文化的认识

　　C.学校的价值取向和目的要求

　　D.学校全体成员或部分成员共同遵循的价值观念

　　5.“为我们的完满生活做准备是教育应尽的职责”持这种观点的人，在教育上主张（）。

　　A.教育准备生活说 B.教育改造生活说

　　C.教育遵从生活说 D.教育适应生活说

　　6.我国汉代“罢黜百家、独尊儒术”儒家经典成为学校教育的主要内容，说明了教育（）。

　　A.文化传承功能 B.文化选择功能

　　C.文化传播功能 D.文化创新功能

　　7.下列关于同伴关系的教育与辅导的说法，错误的是（）。

　　A.教师应充分利用课堂教学，促进学生之间的互动

　　B.教师应建立班级活动规则，减少学生和正式团体的影响

　　C.教师应该向学生传授交友技巧

　　D.教师应帮助学生认识人际关系的本质及了解人际关系的原则

　　8.某班级把学生的经历，在校纪律情况，成绩情况等各方面进行比较评价，从而找出它们之间的差异，这体现了个体内差异评价法最大的优点是（）。

　　A.充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当的减轻了被评价对象的压力

　　B.没有把评价者与他人相比较，更易于找出真正的差距评价

　　C.评价本身不带有客观标准，而带有主观能动性

　　D.易给评价对象提供明确的目标，有利于发挥评价的应有功能

　　9.对学生的某种行为表现表示赞赏和肯定，教师可以通过目光接触，点头微笑，靠近学生，体态放松或做出某种积极的姿态来展现，这属于课堂强化技术中（）。

　　A.言语强化 B.非言语强化

　　C.延迟强化 D.替代强化

　　10.人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（）。

　　A.校园文化 B.学生文化

　　C.教师文化 D.活动文化

　　【参考答案】

　　1.C

　　【解析】科学的体制化指的是出现职业的科学家和专门的科学研究机构，这些都是在高校中最早出现的，因此教育能推进科学的体制化。故本题选C。

　　2.B

　　【解析】人格尊严权指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂.变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。学生小亮因为某次数学考试没有及格，被数学老师罚站在教室最后一排听课两周，属于变相体罚，数学老师的做法侵犯了小亮的人格尊严权。故本题选B。

　　3.A

　　【解析】身心发展顺序指的是儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。根据题干描述，小孩12岁考上重点大学，童年时光被各种考试和学习所代替，违背了学生发展的阶段性和顺序性，才酿成了“天才”的悲剧。因此，我们在实施教育时，一定要遵循个体身心发展的规律。故本题选A。

　　4.A

　　【解析】学校传递文化传统即需要传递给学生的，使得学生掌握文化传统。在学校里，学生对文化的了解和掌握主要是通过教材以及学习的教学内容。B项教育者对文化的理解和C项学校的教育价值取向和目标要求在一定程度上能够影响学生对文化的理解，但是不一定会传递给学生。D项是学校文化的概念，不符合题意。综上所述学校文化是一种特殊的文化，以传递文化传统为己任，突出体现在教学内容上。故本题选A。

　　5.A

　　【解析】教育准备生活说的代表人物是英国教育家赫斯特·斯宾塞。在斯宾塞看来，教育应当教导一个人怎样生活，使他获得生活所需要的各种科学知识，为完满的生活做好准备。美国教育家杜威正是不满于斯宾塞为完美的生活做准备的教育观而提出了“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”的著名观点。与斯宾塞不同，杜威反对将教育视为未来生活的准备。杜威提出了教育适应生活说，认为教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件；教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大和积累。因此D选项不符合题意。陶行知提出了“教育改造生活说”。生活即教育是陶行知毕生所追求的，其内容包括“生活即教育”、“社会即学校”“教学做合一”。因此，他主张“教育改造生活说”。B选项不符合题意。“为我们的完满生活做准备是教育应尽的职责”持这种观点的人，在教育上主张教育准备生活说。C选项为干扰选项。故本题选A。

　　6.B

　　【解析】汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行思想专制的文教政策。只保留儒家，其他学派的思想不再作为教育的内容，体现了教育的文化选择功能。故本题选B。

　　7.B

　　【解析】同伴关系的教育与辅导的措施有：（1）充分利用课堂教学，促进同伴之向的互动。（2）了解学生同伴关系的现状，公正及时的处理同伴冲突。（3）建立班级活动的规则，重视和利用非正式团体。（4）创设积极向上的班风，促进良好的同伴关系。（5）提高人际认知水平，调整交往认知结构。（6）学习社会交往技能主动参与交往活动。综上所述，ACD正确。B选项，正式团体的影响可以正确加以引导和运用，不是减少其影响。故本题选B。

　　8.A

　　【解析】个体内差异评价方法充分照顾了学生的个性差异，在评价过程中不会给学生造成压力，对学生了解自己的学习等方面的情况，及时进行自我调控是有积极意义的。某班级把学生的经历，在校纪律情况，成绩情况等各方面进行比较评价，从而找出它们之间的差异，最大的优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当的减轻了被评价对象的压力。故本题选A。

　　9.B

　　【解析】当教师在课堂教学过程中，运用某些非言语因素的表情、姿势、身体动作等传递一种信息，对学生的某种行为表现表示出教师的赞赏和肯定时，这种强化就是非言语强化。这些非言语的动作可以是点头微笑，靠近学生，目光接触，体态放松或是做出某种积极的姿态。教师可以通过体态语言和学生进行非常默契地交流，一种关切的目光，一个会心的微笑，都可以把教师的情感准确地传达给每一位学生。在课堂教学过程中，我们要善于运用非言语的强化，因为它有时比言语的强化效果更明显。题干中老师眼神的肯定，为非言语强化。对较早时期出现的行为进行强化就称为延迟强化。因此C不符合题意。故本题选B。

　　10.A

　　【解析】校园文化是学校创立的为保证各种教育活动顺利进行的一种文化形态。B项学生文化是学生群体具有的价值观、思维习惯和行为方式，属于学校文化的组成部分。C项教师文化是教师的价值观念及行为规范，属于学校文化的组成部分。故本题选A。

海南教师招聘微信公众号