教育与社会生产力（一）

　

　　【题示例】

　　1.【单选】在古代，学校安排多为哲学、政治道德等课程门类；但到近代以后，在算数、几何、天文学等传统课程的基础上，代数学、植物学、物理学等相继进入课程中，主要体现了（   ）。

　　A.生产力制约着课程目标的设定

　　B.生产力制约着人才质量和规格

　　C.生产力制约着课程的设置

　　D.生产力制约着教育方法和手段

　　1.【答案】C

　　【解析】本题考查的是生产力对教育的制约。生产力对教育的决定和制约表现在：（1）生产力的发展制约着教育事业发展水平、规模和速度。（2）生产力发展水平制约着教育结构和人才规格的变化。（3）生产力发展制约着教育的内容和手段。生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。题干中古代学习文史类科目，近代加入了代数学、植物学等科目，课程的科目设置越来越丰富。故本题选C。

　　2.【单选】教育产生的根本原因是（   ）。

　　A.社会经济发展的需要 B.人类生存发展的需要

　　C.人类传承发展的需要 D.国家政权稳定的需要

　　2.【答案】A

　　【解析】本题考查的是教育与社会的关系。教育产生的根本原因是社会经济发展的需要。BCD项都属于教育产生的因素，但并非根本因素，应排除。故本题选A。

　　3.【单选】20世纪80年代的一项研究揭示，平均说来，一个受过初等教育的农民，其生产率比未受过教育的农民高出8.7%，其年产出比未受过教育的农民要高13.2%。这显示了教育的（   ）。

　　A.政治功能 B.经济功能

　　C.文化功能 D.人口功能

　　3.【答案】B

　　【解析】本题考查的是教育的经济功能。教育的经济功能之一是教育是劳动力再生产的基本途径。教育再生产劳动力具体体现在：教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质，使之获得一定的劳动技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。题干体现的是教育可以提高劳动力的质量和素质，属于教育的经济功能。故本题选B。

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