海南华图小编为大家整理了今天的海南教师招聘考试每日一练，希望通过每天的小练习，能够提升考生们的实践信心以及了解自我对于知识点的掌握程度，以便调整复习方法和复习进度。

　　1.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是( )。

　　A.原型定向

　　B.操作定向

　　C.原型操作

　　D.原型内化

　　2.某老师在课堂上保持适当的讲课速度，为学生留下较充分的时间做笔记，并注意在黑板上写下某课本的重点与难点，该老师使用的教学策略中的( )策略。

　　A.复述

　　B.精加工

　　C.组织

　　D.转化

　　3.小明做作业时遇到难题放一边，先把容易的题做完，再做难题，这属于学习的( )。

　　A.计划策略

　　B.监控策略

　　C.调节策略

　　D.求助策略

　　4.教师培养学生的创造力中，下列不恰当的是( )。

　　A.创设适宜的条件，激发创造需求

　　B.摆脱惯性思维，发展应变思维

　　C.运用聚合式提问方式，发展集中性思维

　　D.调节认知行为，增进创造力

　　5.小明对“为什么偷东西是不对的”这一问题回答是“抓住会挨打”，由此可以判断其道德认识发展处于( )。

　　A.前习俗水平

　　B.习俗水平

　　C.后习俗水平

　　D.超习俗水平

　　答案及解析：

　　1.C【解析】本题考查的是智力技能的形成阶段。我国心理学家冯忠良提出的智力技能形成的三阶段说。原型操作阶段。这一阶段，借助于实物模型、图片、示意图或动作等，依据智力活动的实践模式，把学生在头脑中已建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施，帮助理解心智技能学习的内容，以获得完备的动觉映象，有利于形成新的智力活动。故本题选C。

　　2.B【解析】本题考查的是精加工策略。精加工策略包括：包括做笔记、记忆术等。题干中描述的是教师让学生留下充分的时间做笔记，属于精加工策略。故本题选B。

　　3.C【解析】本题考查的是调节策略。调节策略是元认知策略的一种，指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。小明做作业时遇到难题放一边，先把容易的题做完，再做难题，这属于学习调节策略。故本题选C。

　　4.C【解析】本题考查的是创造力的培养。创造性的培养：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。②给学生留有充分选择的余地。③改革考试制度与考试内容。（2）注重培养学生的创造性个性。（3）用相关课程和活动，进行创造性训练。综上ABD正确，进行创造性训练强调发散思维训练，进行具有集中性的多端、灵活、新颖的发散思考，因此C错误。故本题选C。

　　5.A【解析】本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段。科尔伯格的道德发展分为三水平：前习俗、习俗、后习俗水平。前习俗水平包括惩罚与服从阶段、相对功利阶段，惩罚与服从阶段的儿童只是因为恐惧惩罚而避免它，因而服从规范。题干小明“抓住会挨打”属于该阶段，属于前习俗水平。故本题选A。

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　　最后图图预祝各位考生都能在考试中取得满意的成绩，成功上岸~