2020海南中小学教师招聘考试-教综模拟题30
一、判断题
1.学校教育影响的发挥需要经过一个长期的过程。 ( )
2.个人身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 ( )
3.美国当代生物社会学家格塞尔把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。
4.动机强度与行为效果之间成正比。 ( )
5.将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极性。 ( )
6.学习动机与学习效果总是一致的。 ( )
7.越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。 ( )
8.学习动机是决定学习效果的唯一条件。 ( )
9.让学生在学习过程中不断产生成功体验，是维持和增强学习动机的最基本也是最有效的方式。 ( )
10.过度学习意味着重复次数越多越好。 ( )
【参考答案】
1.正确
【解析】学校教育影响的发挥，往往需要经过一个长期的过程。知识是一点一点积累的，能力是在千锤百炼中获得的，思想品德是在长期熏陶中培养的，对不良行为和思想的克服，则更需要经过一系列艰苦的工作，决不能一蹴即就。因此，对于学校在人的身心发展中所起的主导作用，不能要求有立竿见影的效果，而应当通过长期工作使之实现。故本题正确。
2.正确
【解析】本题考查身心发展的概念。个人身心发展指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。故本题正确。
3.错误
【解析】当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量，而心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用。故本题错误。
4.错误
【解析】本题考查学习动机与学习效果的关系。学习动机对学习效果具有积极的影响。但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。耶克斯-多的森定律表明最佳学习动机和学习效果之间呈倒U型曲线。故本题错误。
5.正确
【解析】本题考查韦纳的归因理论。美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境。这六大因素都具有以上三个维度的属性。其中，努力属于内部的、不稳定的、可控的因素，当个体将失败归因为努力时，个体的羞愧感会让自己重新设定目标，产生改变的动力，因此而受到鼓励。故本题正确。
6.错误
【解析】本题考查学习动机与学习效果的关系。美国心理学家耶基斯和多德森认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。因此，动机与学习效果之间的关系是倒U形曲线关系，而非直线关系。故本题错误。
7.错误
【解析】本题考查成就动机理论。根据成就动机理论，趋向成功者往往具有较高的动机，难度中等适当的任务，最有利于激发动机。故本题错误。
8.错误
【解析】本题考查学习动机与学习效果的关系。学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习效果的唯一条件。故本题错误。
9.正确
【解析】从心理动力学的角度看，成功体验是学习效果的一种正反馈，是影响学生自我效能感的核心要素，也是学习动机形成与增强的最重要的条件。让学生在学习过程中不断产生成功体验，是维持和增强学习动机的最基本也是最有效的方式。故本题正确。
10.错误
【解析】本题考查过度学习。学习达到150%时的学习效果是最好的，超过这个程度学习的效果会变差。因此，过度学习与学习效率之间的关系不是简单的直线关系。故本题错误。
