1.( )认为，教育与其他万事万物一样，都是人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

　　A.教育的生物起源论 B.教育的生活起源论

　　C.教育的神话起源论 D.教育的心理起源论

　　2.教育形态的多样化是由于教育( )的变化及其结合而造成的。

　　A.发展 B.层次

　　C.类型 D.要素

　　3.学校产生的客观条件是( )的出现。

　　A.生产力发展 B.奴隶制国家

　　C.文字 D.体脑分工和专职教师

　　4.下列选项中不属于古代社会的教育特征是( )

　　A.没有阶级性，实现原始状态下的机会均等

　　B.教育与生产劳动相脱离

　　C.有专门的教育机构和执教人员

　　D.教育方法崇尚书本，呆读死记，棍棒纪律

　　5.在中国，( )记述了孔子的教育观点，是反映古代教育思想的代表著作。

　　A.《学记》 B.《大学》

　　C.《论语》 D.《中庸》

　　6.1693年，英国哲学家( )出版了《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论体系，对后世有比较大的影响。

　　A.培根 B.洛克

　　C.斯宾塞 D.卢梭

　　7.( )注重教育和生活相联系，学校和社会相配合，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，从做中学等。

　　A.实验教育学 B.文化教育学

　　C.实用主义教育学 D.马克思主义

　　8.结构主义教育理论强调教授基本结构，即构成学科基本概念、基本原则、基本形式、基本法则以及他们之间的相互关系和规律性。以下属于结构主义教育理论的代表人物是( )

　　A.杜威 B.布鲁纳

　　C.布卢姆 D.赞可夫

　　9.认识人的身心发展的( )，有助于目前儿童发展的是最佳时期和关键时期，使教育与儿童身心发展成熟状况相适应，提高教育的针对性和有效性。

　　A.不均衡性 B.顺序性

　　C.阶级性 D.稳定性

　　10.( )是指教育活动要达到的预期效果，反映人们对教育所培养的人的质量和规格的总要求。

　　A.教育内容 B.教育目的

　　C.教育价值取向 D.教育的基本精神

　　11.( )的主要观点是个人的一切发展都有赖于社会，认为教育除了满足社会需要以外并无其他目的，教育的效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。

　　A.个人本位论 B.社会本位论

　　C.生活本位论 D.教育无目的论

　　12.《未成年人保护法》第16条规定：学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，这是为了维护未成年学生的( )

　　A.生存权 B.安全权

　　C.尊重权 D.受教育权

　　13.( )强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来的。

　　A.维果茨基 B.柯尔伯格

　　C.弗洛伊德 D.埃里克森

　　14.( )的表现形式各种各样，依据其产生的强度，持续性和紧张度可分为心境、激情和应激。

　　A.情感 B.情绪

　　C.意志 D.性格

　　15.( )是一个人希望从事对他有重要意义的，有一定难度和挑战的活动，并获得成功的倾向。

　　A.学习兴趣 B.好奇心

　　C.成就动机 D.理性水平

　　16.( )学生更多的是使用整体性加工方式，在完成需要做整体性解释的学习任务时，学习成绩会更好些。但在阅读推理学习方面，学习成绩不太好。

　　A.沉思型 B.冲动型

　　C.场依存型 D.场独立型

　　17.以下不属于桑代克的学习规律是( )

　　A.准备律 B.练习律

　　C.理化律 D.效果律

　　18.班杜拉认为学习的实质是( )

　　A.观察学习 B.操作学习

　　C.刺激学习 D.试误学习

　　19.( )是以苛勒为代表的德国格式心理学家关于学习的观点。

　　A.认知地图说 B.认知结构论

　　C.试误说 D.顿悟说

　　20.( )又称类属学习，是指学习将概括程度处于较低水平的概念或命题，纳入自身认识结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中，从而掌握新学习的有关概念或命题。

　　A.上位学习 B.下位学习

　　C.并列结构学习 D.归纳学习

　　D.活动课程就是通常所讲的课外活动

　　21.下列不属于建构主义学习理论的基本观点是( )

　　A.知识观 B.学习观

　　C.教学观 D.实践观

　　22.( )也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种形式间接推测其存在的知识。

　　A.陈述性知识 B.程序性知识

　　C.概念知识 D.结构性知识

　　23.( )是意义或概念的最小单位，它往往传达一定的信息，隐含一定的意义。

　　A.命题 B.命题网络

　　C.用式 D.变式

　　24.下列选项中不属于学习迁移作用的是( )

　　A.能够对感性材料进行分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造

　　B.对提高解决问题的能力具有直接的促进作用

　　C.是原有经验得以概括化的有效途径，是能力形成的关键环节

　　D.迁移规律对于学习者教育工作者以及有关培养人员具有重要的指导作用

　　25.( )能够结合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

　　A.组织策略 B.学习环境策略

　　C.认知策略 D.时间管理策略

　　答案解析

　　1.C 题干表述为教育的神话起源说，主张教育起源于神的创造。

　　2.D 教育的构成要素包括教育者、受教育者和教育影响，教育形态的多样化是由教育要素的变化及其结合而造成的。

　　3.D 生产力的发展和奴隶制国家的形成是学校产生的历史基础;体脑分工和专职教师的出现是学校教育产生的客观条件;文字的产生和应用是学校产生的重要标志。

　　4.A 选项A是原始社会教育的特点。

　　5.C 《论语》记录了孔子的教育思想，集中反映了孔子的教育思想。

　　6.B 《教育漫话》的作者为英国哲学家洛克。

　　7.C 实用主义的代表人物杜威主张教育即生活、学校即社会、从做中学。

　　8.B 布鲁纳提出了结构主义教育理论，强调学习的本质是为了获得认知结构，而学习的主要方式是发现学习。

　　9.A 人的身心发展具有不平衡，一个典型表现是人的发展具有关键期。

　　10.B 教育目的是教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。

　　11.B 社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要。

　　12.B 题干表达的即学生的安全权，具体包括生命安全权、健康安全权、财产安全权等。

　　13.A 维果斯基提出了“文化历史发展理论”，该理论强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，他认为人的高级心理机能是在人的活动中借助语言形成和发展起来的，并提出了“最近发展区”的理论。

　　14.B 本题考查的是情绪的分类。

　　15.C 成就动机是一个人希望从事对他有重要意义的，有一定难度和挑战性的活动，并获得成功的倾向。成就动机在不同学习者身上会表现出结构、倾向和水平的差异，从而使他们的学习行为表现出不同的动力色彩，构成学习风格的一个重要方面。

　　16.B 冲动型学生更多的是使用整体性加工方式，在完成需要做整体性解释的学习任务时，学习成绩会更好些。但在阅读、推理学习方面，学习成绩不太好，因为阅读、推理需要细心分辨，过分强调速度的学生会处于不利地位。

　　17.C 桑代克联结--试误说提出的学习定律为：准备律、练习律和效果律。

　　18.A 班杜拉认为，人类学习的最重要形式为观察学习，即没有外显行为，通过观察并模仿他人而进行的学习

　　19.D 格式塔学派认为学习的本质是形成完形，学习的过程是顿悟。

　　20.B 奥苏贝尔认为学习的心理机制是同化，同化有上位、下位和并列结合三种形式，其中下位学习也称为类属学习。

　　21.D 建构主义学习理论的观点包括：知识观、学生观、学习观和教学观。

　　22.B 程序性知识又称操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，其主要表征为产生式和产生式系统。

　　23.A 命题是语词表达的意义的最小单位，它往往传达一定的信息，隐含一定的意义。人们可以通过命题来认识事物，获得某种知识经验。

　　24.A 选项A描述的是概括的作用。

　　25.A 组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

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