海南教师资格证笔试幼儿 9月第5周 58

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《保教知识与能力》常考点（二十）

　　模块二学前教育学

五、幼儿园环境创设的原则与意义

（一）幼儿园环境创设的原则

　　1.目标导向性原则

　　目标导向性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。

　　幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，而决不能允许与教育目标相悖的因素存在。因此，创设环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一个具体的活动中。例如，创设环境时偏重智力发展，而忽视幼儿社会性、情感、意志等方面的发展就不行。如果教室里的活动区都是幼儿独自活动的内容，如计算、画画、折纸、看图书、穿珠子等，而没有幼儿可以相互交往的区域和相应的活动条件的话，对于发展幼儿的语言和社会性就是非常不利的。因此，在创设环境之始，首先应考虑的是创设的环境是否有利于教育目标的全面实现。此外，对于一切干扰环境教育性的外来因素如商业化倾向、不良文化产品等要予以坚决地抵制，以保证环境的教育性。

　　2.发展适宜性原则

　　每个幼儿都是一个独立的个体，在兴趣、能力、学习方式等方面都存在很大差异。例如，幼儿的能力有强弱，因此，环境中应准备不同难度的操作材料；又如，幼儿在学习方式上也开始表现出差异。有的喜欢自己琢磨，寻找解决问题的途径，有的喜欢与大家一起争论，共同探索；有的听觉记忆效果好，有的视觉记忆效率高……因此，教师在设计环境时，要把这些特点考虑进去。既要考虑幼儿年龄特征，也不能忽视幼儿间的个体差异。这样才能为每个幼儿创设与其发展相适宜的“最近发展区”。

　　此外，发展适宜性原则还要求幼儿园的精神环境是宽松、自由、和谐的，物质环境是安全、多样的。只有这样，幼儿才能在环境中充分表现自己，根据自己的爱好与水平轻松愉快地选择与进行各种活动，在与环境的交互作用中实现自身的发展。

　　3.幼儿参与性原则

　　幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。在参与创设环境的过程中，幼儿发展、学习、创造、合作，这是对幼儿最好的教育，其效果决不亚于教师创设的现成环境。

　　树立正确的观念是贯彻这一原则的根本保证。幼儿的参与是权利，不是“帮忙”。“帮忙”的思想实质是“教师中心”。教师和幼儿都是环境的主人，因此，幼儿园环境的创设既是教师份内的事，也是幼儿份内的事，绝非只是教师一方的事。

　　有的教师总认为幼儿年龄小，什么也不会，即使让其参与，也多是挑选几个教师认为能力强的幼儿，在教师的指挥、监督下，按教师的意图去做。有的教师好心地说，“我两下准备好了，让他们多点时间活动。”如果幼儿只是一个旁观者，而不是积极主动的参与者的话，他们永远不能变得能干起来。环境创设的好坏标准不在乎做的东西是否精美，教师与幼儿共同合作的程度、幼儿投入的程度，才是体现环境质量的最重要的东西。当然，在创设环境的过程中，教师应教会幼儿一些参与的方式和方法，比如如何主动表达自己的看法、如何动手制作物品、装点环境、如何与别人合作等，并让幼儿有机会实践这些技能，在参与中获得发展。因此，教师需要克服“幼儿无能的思想”。

　　4.经济性原则

　　经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。

　　贯彻经济性原则具体要做到少花钱多办事，在这方面我国幼教工作者已经创造了许多很好的经验。有的经济条件很好的城市园仍坚持利用废旧材料制作玩教具，利用自然材料布置教室。农村很多幼儿园努力克服困难，因陋就简地为幼儿创设丰富的环境。如充分利用当地的自然优势，为幼儿修沙坑，让幼儿在沙坑里做造型、结构游戏，用树枝在沙上画画、写字；用剥了玉米粒的玉米棒子让幼儿当“手榴弹”练习投掷，练数数、练排序；用竹筒做水枪，或在筒里装上沙、小石子或豆子让幼儿去摇，去掂，区分不同的声音或不同的重量；用粘土让幼儿学习造型、表现；农村美丽的自然风光，丰富的植物、蔬菜，各种家禽动物更成为让幼儿发展情感、增长知识的活教材。这些经验大大丰富了我国幼儿教育的实践。

　　除了少花钱多办事之外，还应当注意把钱花在刀刃上，花在有利于幼儿的发展上，而不能不顾本地区、本园的实际情况，盲目攀比，追求形式。比如美化环境是必要的，但一股风都去建假山、雕塑就大可不必。特别有的城市园，本来就不算宽敞，结果占去了本该供幼儿享用的户外活动场地，当然是得不偿失；再如，山区幼儿园花钱添置一些玩具是完全必要的，但如果不从幼儿实际出发，买一些城市园常用的滚筒之类的锻炼腿部肌肉的玩具的话，就纯属浪费了，因为山区环境中幼儿不缺乏锻炼腿部肌肉的机会和条件。

　　5.开放性原则

　　开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。

　　利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。因为幼儿的成长受到多方面的影响，因此，幼儿园不能关起门来办教育。面对外界环境的复杂影响，幼儿园应采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育，同时，也促使家长和社区成员从教师那里学习到教育知识和技能，改善自身的教育观念和行为。

（二）幼儿园环境创设的意义

　　1.提供发展保障

　　幼儿要在幼儿园吃饭、睡觉、游戏等，只有具备相应功能的建筑、空间设备才能使幼儿感到安全、方便、舒适和愉悦。

　　2.促进身心健康

　　宽敞的空间、齐全的设备器具可以使幼儿肌体得到锻炼；整洁、优美的环境会给幼儿美的享受；具有探索性的环境可满足幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，培养幼儿的探究能力；文明有序的集体活动环境有利于培养幼儿的适应能力；融洽和谐的人际关系可使幼儿感到宽松、自由、被尊重、被接纳，从而乐观自信。

　　3.激发创造潜能

　　幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者，而是环境创设的积极参与者和互动者。在环境创设的过程中，幼儿参与设计构思、材料搜集、动手制作和布置的全过程，激发了幼儿自我发展的主人翁意识。在与环境交互的过程中，幼儿会根据自己的需要自由选择环境，探索环境，控制和驾驭环境，其积极性、主动性、创造性可以得到最大限度的释放。

　　【历年真题】

　　材料：幼儿园大一班开展识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境。

　　问题：请根据创设环境基本原则，对材料中的识字比赛创设环境进行解析。

　　材料：

　　问题：上图是大班美工区的一个墙面环境设计，请分析它对促进幼儿学习的积极作用。

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